「現在我被其說服相信理性與信仰是具有相容性的」一位學生在課堂討論時，指出課堂上普遍的共識，學習者對於不同觀點的理解有更加深刻的反思。
知識論(theory of knowledge)是IBDP一門重點課程，提供學生對知識的本質和認識過程進行探索和反思的機會。本次課堂上我們在「觀點」以及「解釋」的概念驅動下，再思考一個經典的問題：「人是如何來的？」
教學活動在知識領域(area of knowledge)：自然科學的單元架構下進行，學生以主客觀的相互關係作為思考的切點，指出現象與成因的可能產生的理解模式，最後以「演化論」和「創造論」作為探究的焦點。
奎山作為一所以基督為中心的學校，在嚴謹的學術要求下，培養學習者對於不同觀點的理解，進而引發其在後現代文化(Postmodern Culture)對真理的認同，信仰的世界觀(Biblical Worldview)則是我們於教學層面積極建構的任務。本堂課提供了學生較少接觸到的護教學作為批判思考的基礎。
評量的引導問題摘錄：在什麼基礎上，科學與信仰可以有效促成我們對未知事物的認識？(以探索人類起源討論為例)B. 在理性與信仰的辯證中，你如何解釋你自己的世界觀，本來是什麼？現在又是什麼？是否能夠正確評估基督信仰對於人類起源的解釋？
"在普遍認知中，科學是有邏輯的、客觀的，而信仰則是相對較直覺性的、主觀的。
因此，科學「論證」較容易使人信服，而信仰的「信念」則會導致兩極端看法的形成。
然而，這並不代表兩者無法同時並行。......。
綜上所述，與其將科學及信仰視為兩極端的概念，在面對有著「智慧成因」的事物時，
將他們想為兩個能發現不同面向的觀點能使人對未知事物的理解更加全面多元且先進。"
奎山DP學生
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